ATIVIDADES QUADRO 2

Fonte: atividades formuladas por Sulamita Nagem e Avani Xavier CEALE/FAE/UFMG (algumas atividades foram adaptadas).

EIXO: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

Quais são as capacidades desenvolvidas em cada uma das atividades abaixo?

1 – Não confunda!

SAPATO FURADO                         COM                .................................... ARRUMADO

                                      

2 – Ligue as palavras aos desenhos e complete a rima:

ANA                        COM                        ___________________________________

MARIA                    COM                        ___________________________________

FACA                      COM                       ___________________________________

BODE                      COM                       ___________________________________

BANANA                             BACIA                                POTE                                         VACA

3 – a) Observe as palavras do quadro. Ouça a leitura delas pelo professor.

TAÇA                         TRAÇA

      b) O que mudou nas sílabas das palavras?

4 – a) Leia as palavras com a ajuda do professor.

TRABALHO          ATRAPALHAR         GUITARRA           ESTRAGO     UNTAR         ESTRADA

      b) Trace uma linha em volta das palavras que têm a sílaba TRA.

5 – Tire o R das palavras para formar outras. Escreva as novas palavras nas linhas.

TRAÇA – _________________________________________

FRACA – _________________________________________

PRATO – _________________________________________

GRATO - _________________________________________

6 – Coloque R em cada palavra e forme outra. Leia os pares de palavras.

BOTA – __________________________________________

CAVO – __________________________________________

FITA – ___________________________________________

TOCA – __________________________________________

7) Circule o que é igual em cada grupo de palavras:

ESTRANHO BANHO	BONITO CABRITO	ELEFANTE ELEGANTE	SAFADO TELHADO
SINGELO CHINELO	CARETA CARECA	PIOLHO COELHO	MALUCO CUCO

8) Circule a letra diferente em cada grupo de palavras.

ELEFANTE ELEGANTE

CUCO CACO

CANETA CANECA

9) Descubra novas palavras mudando apenas a primeira letra:

B	O	L	A

10) Descubra novas palavras mudando apenas as consoantes:

F	A	C	A

11) Quantas palavras diferentes podemos encontrar dentro da palavra que está no quadro a seguir.

D	E	S	C	O	L	A	R

12) LEIA AS DICAS E DESCUBRA AS NOVAS PALAVRAS:

MUDE APENAS UMA LETRA					DICAS
T	O	C	A	R	O QUE O MÚSICO GOSTA DE FAZER COM SEU INSTRUMENTO.
					BEBER
					O QUE SE FAZ COM O PELO DO CACHORRO

Fonte: Educação Infantil, vol. 2 (com adaptações para o ciclo de alfabetização).

13) OBSERVE AS FIGURAS. QUATRO CRIANÇAS, DURANTE UM DITADO, PRODUZIRAM ESSAS ESCRITAS. CIRCULE A ESCRITA CORRETA:

 IUIO – PRLT – PIRULITO - PIRLTO

IOE – PICLE – PCE – PICOLÉ

AA – BL – BAA – BALA

15)

DESEMBARALHE AS LETRAS E DESCUBRA OS NOMES DOS PERSONAGENS QUE APARECEM EM CONTOS DE FADA:

D F A A           A U B R X          R N A C E I P S

16)

LEIA O POEMA E MARQUE AS PALAVRAS QUE RIMAM COM “DIFERENTES”:

Pessoas são diferentes

                                                            Ruth Rocha

São duas crianças lindas,
Mas são muito diferentes!
Uma é toda desdentada,
A outra é cheia de dentes...

Uma anda descabelada,
A outra é cheia de pentes!
Uma delas usa óculos,
E a outra só usa lentes.

Uma gosta de gelados,
A outra gosta de quentes.
Uma tem cabelos longos,
A outra corta eles rentes.

Não queira que sejam iguais,
Aliás, nem mesmo tentes!
São duas crianças lindas,
Mas são muito diferentes!

ORTOGRAFIA

Fonte: TONELI, Neiva Costa. Apêndice da dissertação de mestrado: A construção do sistema ortográfico: uma análise das variações de escrita em pontos de instabilidade silábica. Belo Horizonte, FALE/UFMG, 1998.

17-  Escrita alfabética com correspondência trocada por semelhança de traçado (levar os alunos a perceberem as variações de traçado entre uma letra e outra)

18-  Escrita Alfabética com correspondência trocada pela mudança de sons (recomenda-se o trabalho com pares mínimos de palavras: faca/vaca; pule/bule; chá/já etc. O objetivo é levar o aluno a perceber que mudando o fonema, muda, também o significado):

19-  Completar com as palavras dos parênteses:

a)     A menina ________________ chegou para tomar ____________.  (chá/ já)

b)    Lúcia pede a sua mãe que ______________ arrancar o seu ____________. (dente/tente)

c)     O _________________ de café quebrou. (bule/pule)

d)    O _________________ da vizinha é peludo. (cato/gato).

20-  Completar com C e G:

_____ ola Tri_____ o _____ orro Man ___ a ____ osta Bre___a

_____ ola Tri_____ ô _____ orro Man ___ a ____ osta Bre___a

21-  JOGO DA ATENÇÃO!

Falar várias palavras com P e B

1-     Bater uma palma quando ouvirem palavras com P.

2-     Bater duas palmas quando ouvirem palavras com B.

Usar o mesmo exercício para (F/V; D/T; G/Q/C etc.)

22-   - Violações das regras invariantes que controlam a representação de alguns sons (inicialmente, o professor apresentará lista de palavras que proporcionarão a dedução da regra; em seguida, os alunos deverão verbalizá-la e escrevê-la em um caderno destinado especialmente ao trabalho com a ortografia; finalmente, a regra será escrita em um painel maior e afixada num painel da sala, sob o título: REGRAS ORTOGRÁFICAS QUE JÁ CONHECEMOS; abaixo de cada regra, os alunos poderão colar palavras retiradas de jornais ou revistas que se enquadrem nelas. O trabalho com as regras já deduzidas deverá ser constante e a cada dúvida dos alunos o professor deverá retornar à regra no painel.)

Oficina do R, RR Oficina do S, Ç, SS, Z Oficina do X, CH Oficina do C, QU Oficina do G, GU Oficina do AM, ÃO no final das palavras Oficina da Nasalização

Todas essas oficinas devem ser feitas antes pelo professor. Devem-se usar apenas palavras encontradas em revistas, jornais, folhetos etc. Depois de realizar a oficina, tirar as dúvidas, verbalizar as regras, sistematize com atividades.

 Exemplo de exercício para percepção de nasalização no meio das palavras.

23-  Encontre um par:

1ª COLUNA	2ª COLUNA
MUDO
	BOMBA
	TAMPA
TUBA
	SOMBRA
RAPA

24- 

RETIRE UMA LETRA DE CADA PALAVRA E FORME NOVAS PALAVRAS:

GRANDE: _____________________

MUNDO: ______________________

VENTA:_______________________

TRONCO:_____________________

NUNCA:______________________

QUE LETRA VOCÊ RETIROU? ______________________________________________

QUAL A DIFERENÇA EXISTENTE ENTRE AS PALAVRAS DA 1ª E DA 2ª COLUNA?

25-  Violações da relação entre os sons e os grafemas por interferência das características estruturais do dialeto do aprendiz.

NÓS FALAMOS ASSIM	ESCREVEMOS ASSIM
OS MENINU
OS OVU
SEUS NINHU
AS BORBOLETA

26-BRINCADEIRA DE FALA/ESCRITA

1 – Organizar a turma em grupos.

2 – Distribuir para cada grupo uma ficha contendo uma palavra com ditongo, escrita de maneira como se fala.

PEXE	ORU	CADERA	FALO
FAXA	ACABÔ	CAXA	AMEXA

3 – Após a análise da palavra, o grupo escreverá em outra ficha a forma dicionarizada da palavra, colocando-a no lugar adequado.

ASSIM SE FALA	ASSIM SE ESCREVE

27-  Violação na escrita de sequências de palavras - escrita segmentada (usar de preferência as variações encontradas nos textos dos alunos).

ASSIM SE FALA	ASSIM SE ESCREVE
MILEVA
TOCUMFOME
APARTIR
DIRREPENTE

28-  UM BILHETE MEIO ESTRANHO

O PEDRINHO, UM SOBRINHO MEU, ESCREVEU-ME UM BILHETE “MEIO ESTRANHO”:

TIACARMEM,

HOJEEUVOUASSUACASAPARAJOGARFUTEBOL

COMOOSMEUSPRIMOSFAÇAPORFAVORAUELE

BOLODECHOCOLATEQUEEUEGOSTOTANTOTABOM

OBRIGADOUMBEIJO

PEDRINHO